教师团队：

吴菡，公英教研室主任。主讲《通用英语》《新编实用英语》《商务报刊阅读》《商务英语口语》《外贸英语函电》《实用专业英语》《幼教英语口语》等课程。先后多年被评为教学质量考核优秀和课程教学考核优秀。多次指导学生参加全国及市级英语口语及写作大赛均获得优异成绩。参与并完成专业科研课题两项，在专业学术期刊上发表具有较高学术价值的论文多篇。

张媛，公英教研室教师，副教授。1988年参加工作，35年来一直从事英语教学工作。

李金英，公英教研室骨干教师，共产党员，硕士研究生，主讲《职场通用英语》等课程。

王玮，公英教研室骨干教师，中共党员，讲师。 格言：用爱与责任心耕耘三尺讲台。

石东华，公英教研室骨干教师，主要担任大学英语教学工作。2003—2011年担任公英教研室主任。撰写多篇论文并发表。爱岗敬业爱学生。

赵哲，公英教研室骨干教师，2007年从天津师范大学外国语学院英语语言文学专业毕业，硕士研究生学历，研究方向为翻译理论与实践。在校主要讲授大学英语课程，主编教材2本，完成课题两项，发表论文多篇。

李丹，公英教研室教师，讲师，曾经多次获得课程考核优秀。参与多个课题项目，大英课程获得过学校的优质课奖项。

王金环，讲师，公英教研室教师，主讲课程《职场通用英语》。参与《大学英语分层教学模式的研究》等多个研究课题，撰写多篇论文。多次获得教学质量考核优秀和课程考核优秀。

王淑勇，公英教研室教师，副教授。从事英语教学三十余载，主要讲授大学英语，听力训练等课程，发表论文多篇。

刘娟，公英教研室骨干教师， 主要担任大学英语教学工作。从事教学工作18年，积累了丰富的经验。任教期间潜心教学，精益求精。曾多次获得教学质量考核优秀。辅导学生参加写作大赛并获奖。注重科研工作，积极撰写多篇论文并发表。常思为师之失，为学生树立榜样；常修为师之德，为学生尽心竭力。

郭玥，公英教研室教师， 讲师， 主讲课程《职场通用英语》 《实用专业英语》， 参与多项课题研究与教材编写， 在各类期刊发表学术论文十余篇。

王莉， 公英教研室教师，副教授。 教授各专业公共英语、职业英语及商务英语专业的听力、听译课程。发表教学相关论文数篇。曾于2018-2019年、2020-2021年获得课程教学优秀和教学质量优秀荣誉。

通用英语课程思政平台简介

大数据时代背景下，多元文化的碰撞为高职院校创造了更为丰富的教学资源和教学手段，同时也增加了许多影响学生价值取向的不确定因素。“课程思政”理念的提出，要求高等教育要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。通用英语课程属于西方语言文化课程，教育工作者只有将课程思政融入英语教学中，才能使学生在掌握语言文化技能的基础上，提高其思政素养。在通用英语课程教学中，要相应地进行课程思政建设，积极探索优质的网络资源，发掘教学内容中的思政元素，将思政教育有效地引入英语课堂，使通用英语教学既有英语知识的学习和积累，也要有价值观的正确导向和引领，发挥协同育人效应，从而达到立德树人的根本目的。与此同时，增强学生尊重、理解、包容不同文化的格局与视野，助力文化自信建设，服务国家高质量发展和人类命运共同体建设。

相关动态

围绕课程思政建设机制，组建通用英语课程思政团队，进行理论研究、课程建设、教材研发、师资培训等，实现思政教学规范化和常态化。围绕知识、能力和价值目标，将通用与学术相结合，语言教学融入新文科思维，构建跨学科知识框架；输入与产出相结合，将语言技能应用于生活与学术交流；情感与思维相结合，通过文学艺术主题追求真善美，对科学主题进行人文思考。围绕教学内容，突出价值引领，优化内容供给，通过增加中国文化内容实现中西文化并置，通过教学内容二次开发，提炼、凸显思政元素，重构练习内容，巩固思政效应。围绕教学设计，充分利用语言教学材料，教学活动体现两性一度，有机关联价值、知识、能力。围绕教学活动，指导学生课前在线学习理解主题及其思政元素，课中通过师生互动、小组讨论、现场或线上展示等语言活动表达思想；课后通过线上线下作业、扩展阅读和小组合作项目等进行语言和思想产出。

理论研究

指导思想基于五个“并重”原则——教书与育人并重（教育理念），能力与情怀并重（教育目标），中西文化并重、语言与见识（insights）并重（教学内容），显性与隐性并重（教学方法）；课程建设围绕“教师与教材”两个核心要素，加强课程思政理论探索、师资队伍课程思政能力建设和课程思政资源库建设；教学实践强调三个方面：“一课一得”——将各单元需重点传递给学生的情操、价值要点挖掘、提炼出来并落实到每一项语言教学活动中，“授人以渔”——培养学习者的思辨能力，“选材多元”——多维度帮助学生理解中国优秀文化并学会中国优秀文化的表达方式。通过实现语言教育工具性与人文性的有机统一，在提升学生语言能力的同时，增强学生尊重、理解、包容不同文化的格局与视野，助力文化自信建设，服务国家高质量发展和人类命运共同体建设。

成果展示

《通用英语》课程教学科学设计知识目标、能力目标、思政目标的关联矩阵，扩大形成性评价占比，开放式评价要素充分体现学生在三观、文化素养、跨文化能力等方面的正向成效。本团队教学四维评价多数为优秀（即学生评教、同行评价、教学督导和教学规范评价），学生对大学英语课程思政总体成效“非常满意”比例达71.62％，“满意”比例达21.43.％，“基本满意”6.39％，总计99.43％。

1.制度建设和能力建设，保障课程思政落地生根。制定了相关制度与政策，鼓励教师积极探索和参与课程思政，让课程思政深入人心，成为自觉行动。

2.“二次开发”，编制了课程思政手册。本课程对各单元教学内容深入研讨，以思政主题统领语言能力培养各环节，编制课程思政手册，实现课程思政润物细无声。

3.“内容重构”，助力文化自信建设。通用英语课程以三个方面的内容重构，实现中西文化并重，助力文化自信建设：（1）替换课文内容；（2）重构听力与导入内容，服务单元课程思政主题；（3）重构练习内容，强化单元思政主题。

4.“混合式教学”，落实课程育人目标。三方面教学方式改革，落实混合式教学的思政功能：（1）增加合作式学习任务；（2）增加研讨式问题；（3）建设共享学习虚拟空间。